Fagteam IPED BLU Notodden er opptatt av rammene for barnehagelærerutdanningen, og spesielt av pedagogikkfagets plass i utdanningen. Vi ønsker å komme med følgende innspill til høringsutkastet fra rammeplangruppa (datert 01.11.21):
1. Vi ønsker først å kommentere rammeplangruppas sammensetning. Arbeidsgruppa har bestått av UH-ledere (dekan og studieprogramansvarlig), førstelektor og universitetslektor fra henholdsvis samfunnsfag og norsk, førsteamanuensis ved BLU (og rådgiver for privat bhg.-organisasjon), styrer og barnehagelærer/pedagogisk leder (barnehage-feltet) og en ph.d.-stipendiat som samisk representant.
Her stiller vi spørsmål ved pedagogikkfagets representasjon i arbeidsgruppa, og ser det som problematisk for de faglige vurderingene og innspillene til profesjonsutdanningen at ikke flere pedagogikkfaglige ansatte i barnehagelærerutdanningen var medlemmer av arbeidsgruppa. Vår vurdering er at den svake pedagogikkfaglige representasjonen i gruppa kan ha bidratt til at sentrale perspektiver, blant annet knyttet til pedagogikkfagets rolle i utdanningen, kan ha gått tapt.
2. Kommentar til pkt. 1.7 Sammendrag av rammeplangruppas vurderinger og konklusjoner, pkt. 5) Annet, s. 11: «Det kan framstå som inkonsekvent at pedagogikkfaget er det eneste lærerutdanningsfaget som studiepoengfestes.»
Her stiller vi spørsmål ved arbeidsgruppas tanker om pedagogikkfaget, og om hva som er kjernen i barnehagelærerutdanningen: Pedagogikkfaget eller de andre fagene? Vi må ikke komme dit at pedagogikkfaget blir et støttefag for andre fag – pedagogikkfaget må være et eget, selvstendig fag. Pedagogikkfaget inkluderer også metodikk som utgjør en sentral del av barnehagelærerens kjerneoppgaver. Med tanke på pedagogikkfagets rolle og betydning for barnehagelæreres profesjonsutdanning er det en naturlig konsekvens at pedagogikkfaget studiepoengfestes med minimum 45 studiepoeng i utdanningen.
3. Pkt. 3.1 (s. 22), endringsforslag til §1, 6. ledd i norsk BLU og 7. ledd i samisk BLU
· Vi er enige i endringsforslaget.
- Sentralt å ha med «helhetlig pedagogisk tilnærming til lek, omsorg, læring og danning» – dette er også i tråd med rapport fra ekspertgruppa om barnehagelærerprofesjonen (Kunnskapsdepartementet, 2018).
4. Pkt. 3.1 (s. 26), endringsforslag til §2 Kunnskap
· Vi er enige i endringsforslaget
- NB: Vi synes formuleringen er noe uklar, og foreslår en presisering: «…kunnskap om ledelse og kunnskap om tilrettelegging…»
- Bra å fremheve pedagogikken som eget fagområde, og at det fagdidaktiske løftes fram
- Det må også være bevissthet om at kunnskapsområdene i utdanningen skal undervise i det fagdidaktiske, og ikke i selve faget.
5. Pkt. 3.1 (s. 29), endringsforslag til §3, 2. ledd
· Vi er enige i endringsforslaget
- Utdanningen må følge hele rammeplan for barnehagen, ikke bare fagområdene.
6. Pkt. 3.1 (s. 30), endringsforslag til §2, 3. ledd
· Vi støtter endringsforslaget
- Pedagogikkfaget må ikke nødvendigvis være en del av alle kunnskapsområdene, og ved å ta pedagogikkfaget ut fra noen kunnskapsområder kan pedagogikkfaget styrkes i seg selv . Dette er i tråd med forståelsen av pedagogikkfaget som et selvstendig fag og ikke et støttefag for andre fag.
- Ev. studiepoeng som knyttes til pedagogikk må ikke tas fra «resten» av pedagogikkfagets studiepoeng.
- Pedagogikkfaget må ha en sentral rolle i praksisopplæringen.
7. Pkt. 3.1 (s. 33), endringsforslag til §3, 5. ledd
· Vi er enige i endringsforslaget
- Vi vurderer det som positivt at 20 studiepoeng kan tilpasses lokalt, bl.a. for å «koordinere» og sikre progresjonsløpet mellom bachelorutdanning og masterutdanning.
- Studiepoengfesting kan bidra til å synliggjøre hva barnehagelærerutdanningen kan bidra med inn i en masterutdanning.
- Masterutdanningene må sikre at barnehagelærere ikke ekskluderes fra masterutdanning pga. for få studiepoeng.
- Når studiepoeng skal settes må det som nevnt være et minstekrav for studiepoeng i pedagogikkfaget, slik at ikke pedagogikkfaget "ofres" på bekostning av andre fag
8. Pkt. 3.1 (s. 34), endringsforslag til §3, 9. ledd
· Vi er enige i endringsforslaget om studiepoengfesting av bacheloroppgaven.
9. Pkt. 3.2 Endringsforslag merknader med vurderinger for og mot (s. 36)
· Vi er delvis enige i endringsforslaget
- Vi foreslår å bruke begrepet «profesjonsfaglig» i stedet for «barnehagefaglig».
- Praksis må som tidligere nevnt knyttes til pedagogikkfaget.
- Det å legge disse begrepene til grunn kan bidra til å styrke både den akademiske kunnskapsbasen til barnehagelæreren og hvordan man skal arbeide som barnehagelærer.
- Det blir en større forpliktelse for alle fag og kunnskapsområder i utdanningen når det er forankret i en forskrift
- Viktig å ha med at det skal integreres i alle kunnskapsområder.
- Hva skal være kjennetegn på pedagogikkfaget, didaktikk og fagdidaktikk?
- Hvordan kommer dette til syne i alle kunnskapsområder og fag og hva kan det bety for studentene?
- Barns utvikling inngår som en del av barnehagelærerens profesjonskompetanse og er også i tråd med barnehagelov og rammeplan.
Notodden, 09.03.22, for fagteam for pedagogikk:
Ingunn S. Sell, fagteamkoordinator
1. Vi ønsker først å kommentere rammeplangruppas sammensetning. Arbeidsgruppa har bestått av UH-ledere (dekan og studieprogramansvarlig), førstelektor og universitetslektor fra henholdsvis samfunnsfag og norsk, førsteamanuensis ved BLU (og rådgiver for privat bhg.-organisasjon), styrer og barnehagelærer/pedagogisk leder (barnehage-feltet) og en ph.d.-stipendiat som samisk representant.
Her stiller vi spørsmål ved pedagogikkfagets representasjon i arbeidsgruppa, og ser det som problematisk for de faglige vurderingene og innspillene til profesjonsutdanningen at ikke flere pedagogikkfaglige ansatte i barnehagelærerutdanningen var medlemmer av arbeidsgruppa. Vår vurdering er at den svake pedagogikkfaglige representasjonen i gruppa kan ha bidratt til at sentrale perspektiver, blant annet knyttet til pedagogikkfagets rolle i utdanningen, kan ha gått tapt.
2. Kommentar til pkt. 1.7 Sammendrag av rammeplangruppas vurderinger og konklusjoner, pkt. 5) Annet, s. 11: «Det kan framstå som inkonsekvent at pedagogikkfaget er det eneste lærerutdanningsfaget som studiepoengfestes.»
Her stiller vi spørsmål ved arbeidsgruppas tanker om pedagogikkfaget, og om hva som er kjernen i barnehagelærerutdanningen: Pedagogikkfaget eller de andre fagene? Vi må ikke komme dit at pedagogikkfaget blir et støttefag for andre fag – pedagogikkfaget må være et eget, selvstendig fag. Pedagogikkfaget inkluderer også metodikk som utgjør en sentral del av barnehagelærerens kjerneoppgaver. Med tanke på pedagogikkfagets rolle og betydning for barnehagelæreres profesjonsutdanning er det en naturlig konsekvens at pedagogikkfaget studiepoengfestes med minimum 45 studiepoeng i utdanningen.
3. Pkt. 3.1 (s. 22), endringsforslag til §1, 6. ledd i norsk BLU og 7. ledd i samisk BLU
· Vi er enige i endringsforslaget.
- Sentralt å ha med «helhetlig pedagogisk tilnærming til lek, omsorg, læring og danning» – dette er også i tråd med rapport fra ekspertgruppa om barnehagelærerprofesjonen (Kunnskapsdepartementet, 2018).
4. Pkt. 3.1 (s. 26), endringsforslag til §2 Kunnskap
· Vi er enige i endringsforslaget
- NB: Vi synes formuleringen er noe uklar, og foreslår en presisering: «…kunnskap om ledelse og kunnskap om tilrettelegging…»
- Bra å fremheve pedagogikken som eget fagområde, og at det fagdidaktiske løftes fram
- Det må også være bevissthet om at kunnskapsområdene i utdanningen skal undervise i det fagdidaktiske, og ikke i selve faget.
5. Pkt. 3.1 (s. 29), endringsforslag til §3, 2. ledd
· Vi er enige i endringsforslaget
- Utdanningen må følge hele rammeplan for barnehagen, ikke bare fagområdene.
6. Pkt. 3.1 (s. 30), endringsforslag til §2, 3. ledd
· Vi støtter endringsforslaget
- Pedagogikkfaget må ikke nødvendigvis være en del av alle kunnskapsområdene, og ved å ta pedagogikkfaget ut fra noen kunnskapsområder kan pedagogikkfaget styrkes i seg selv . Dette er i tråd med forståelsen av pedagogikkfaget som et selvstendig fag og ikke et støttefag for andre fag.
- Ev. studiepoeng som knyttes til pedagogikk må ikke tas fra «resten» av pedagogikkfagets studiepoeng.
- Pedagogikkfaget må ha en sentral rolle i praksisopplæringen.
7. Pkt. 3.1 (s. 33), endringsforslag til §3, 5. ledd
· Vi er enige i endringsforslaget
- Vi vurderer det som positivt at 20 studiepoeng kan tilpasses lokalt, bl.a. for å «koordinere» og sikre progresjonsløpet mellom bachelorutdanning og masterutdanning.
- Studiepoengfesting kan bidra til å synliggjøre hva barnehagelærerutdanningen kan bidra med inn i en masterutdanning.
- Masterutdanningene må sikre at barnehagelærere ikke ekskluderes fra masterutdanning pga. for få studiepoeng.
- Når studiepoeng skal settes må det som nevnt være et minstekrav for studiepoeng i pedagogikkfaget, slik at ikke pedagogikkfaget "ofres" på bekostning av andre fag
8. Pkt. 3.1 (s. 34), endringsforslag til §3, 9. ledd
· Vi er enige i endringsforslaget om studiepoengfesting av bacheloroppgaven.
9. Pkt. 3.2 Endringsforslag merknader med vurderinger for og mot (s. 36)
· Vi er delvis enige i endringsforslaget
- Vi foreslår å bruke begrepet «profesjonsfaglig» i stedet for «barnehagefaglig».
- Praksis må som tidligere nevnt knyttes til pedagogikkfaget.
- Det å legge disse begrepene til grunn kan bidra til å styrke både den akademiske kunnskapsbasen til barnehagelæreren og hvordan man skal arbeide som barnehagelærer.
- Det blir en større forpliktelse for alle fag og kunnskapsområder i utdanningen når det er forankret i en forskrift
- Viktig å ha med at det skal integreres i alle kunnskapsområder.
- Hva skal være kjennetegn på pedagogikkfaget, didaktikk og fagdidaktikk?
- Hvordan kommer dette til syne i alle kunnskapsområder og fag og hva kan det bety for studentene?
- Barns utvikling inngår som en del av barnehagelærerens profesjonskompetanse og er også i tråd med barnehagelov og rammeplan.
Notodden, 09.03.22, for fagteam for pedagogikk:
Ingunn S. Sell, fagteamkoordinator