Svar (nummerert etter spørsmålene i høringsdokumentet) :
a. Økonomisk trygghet kan føre til økt motivasjon for videre skolegang
b. Forslag 1, 2 og 3 er å foretrekke. Lurt å bruke etablerte instanser og støtteordninger, og unngå å bygge mer byråkrati.
c. Viktig å sikre aktivitetsplikt gjennom å knytte støtte til skolegang og ikke til «livsopphold».
d. Klare kriterier for ordningene må beskrives.
e. Viktig å lage ordninger som ikke motiverer for innsøking i grunnskole og vgs bare for å skaffe inntekt og gjøre det lettere for å få permanent oppholdstillatelse.
2. Øvrige anbefalinger:
a. Modulstrukturerte løsninger er bra, og bør være arbeidsrettet mot yrkes- og utdanningsvalg.
b. I dag er det forskjell i graden av lønnsrefusjon for lærlinger for dem som er over og under 25 år (de eldste er «dyrere») som gjør det vanskelig for denne gruppen.
c. Om søking og tilbud; voksnes behov for videregående opplæring bør kartlegges og brukes i etablering og dimensjonering av tilbud i videregående. Karrieresentra og voksenopplæringene i kommunene kan bistå.
d. Endring av rett til videregående er bra, og mer i tråd med grunnskoleområdet.
3. Viktige faktorer for ønsket effekt:
a. Klare kriterier for når en skal starte et grunnskoleløp/vgs-løp, og forutsetninger for å kunne mestre de faglige krav.
b. At voksne får delta i vanlige klasser for å sikre mestring, sosialisering med god og relevant øving av norskferdigheter.
c. Ev kommunale ordninger må fullfinansieres og øremerkes.
4. Andre kommentarer:
· Det er behov for å utdype kommentaren 3a. Den er motivert ut fra at Nordland fylkeskommune har endret sin inntaksforskrift siste året slik at voksne ikke får gå i vanlige klasser, men henvises til nettskoletilbud uten annen oppfølging. Unntak er 3 voksenklasser, på ulike steder/ulike program, men ut fra de geografiske forhold er de i praksis utilgjengelig for de fleste og på langt nær ikke dekkende for behovet. Nettskoletilbud vil ikke fungere uten pedagogisk støtte i et «fysisk» læringsfellesskap. Erfaringen er at frafallet er svært stort og gruppen flyktninger og andre innvandrere vet det. Det medfører at en prøver å komme seg til andre fylker, men da er det også mange praktiske og strukturelle hindringer: Rettighet og Vigo(søkeportalen) er knyttet kun til eget fylke, intro-elever har boplikt i kommunen i 5 år og får sjelden sekundærbosetting uten arbeidsavtale, familie/barn er etablert i lokalmiljø, dårlig økonomi, m.m. I praksis fører det til at de mest ressurssterke kommer seg til andre fylker, og de ressurssvake blir værende og avhengig av NAV-støtte og blir ikke den ressurs og arbeidskraft som sårt trenges. Per i dag er effekten av Nordland fylkeskommunes inntaksforskrift at en står med 21 ledige plasser på Brønnøysund videregående skole framfor å gi muligheten til voksne over 25. (kilde: Brønnøysunds avis, 20.august 2019) Til sammenlikning hadde voksenopplæring hos oss 13 avgangselever fra grunnskoleopplæringen i vår, hvorav 9 var over 25 år.
· Flytningsstipendet vil relativt få kunne benytte seg av siden de bruker mye tid på å lære norsk.
· Mer søkelys på grunnskoleopplæringen – viser til innledningen- hovedgruppen har manglende grunnskole eller ikke fullført grunnskole.
For Brønnøy kultur- og kompetansesenter
a. Økonomisk trygghet kan føre til økt motivasjon for videre skolegang
b. Forslag 1, 2 og 3 er å foretrekke. Lurt å bruke etablerte instanser og støtteordninger, og unngå å bygge mer byråkrati.
c. Viktig å sikre aktivitetsplikt gjennom å knytte støtte til skolegang og ikke til «livsopphold».
d. Klare kriterier for ordningene må beskrives.
e. Viktig å lage ordninger som ikke motiverer for innsøking i grunnskole og vgs bare for å skaffe inntekt og gjøre det lettere for å få permanent oppholdstillatelse.
2. Øvrige anbefalinger:
a. Modulstrukturerte løsninger er bra, og bør være arbeidsrettet mot yrkes- og utdanningsvalg.
b. I dag er det forskjell i graden av lønnsrefusjon for lærlinger for dem som er over og under 25 år (de eldste er «dyrere») som gjør det vanskelig for denne gruppen.
c. Om søking og tilbud; voksnes behov for videregående opplæring bør kartlegges og brukes i etablering og dimensjonering av tilbud i videregående. Karrieresentra og voksenopplæringene i kommunene kan bistå.
d. Endring av rett til videregående er bra, og mer i tråd med grunnskoleområdet.
3. Viktige faktorer for ønsket effekt:
a. Klare kriterier for når en skal starte et grunnskoleløp/vgs-løp, og forutsetninger for å kunne mestre de faglige krav.
b. At voksne får delta i vanlige klasser for å sikre mestring, sosialisering med god og relevant øving av norskferdigheter.
c. Ev kommunale ordninger må fullfinansieres og øremerkes.
4. Andre kommentarer:
· Det er behov for å utdype kommentaren 3a. Den er motivert ut fra at Nordland fylkeskommune har endret sin inntaksforskrift siste året slik at voksne ikke får gå i vanlige klasser, men henvises til nettskoletilbud uten annen oppfølging. Unntak er 3 voksenklasser, på ulike steder/ulike program, men ut fra de geografiske forhold er de i praksis utilgjengelig for de fleste og på langt nær ikke dekkende for behovet. Nettskoletilbud vil ikke fungere uten pedagogisk støtte i et «fysisk» læringsfellesskap. Erfaringen er at frafallet er svært stort og gruppen flyktninger og andre innvandrere vet det. Det medfører at en prøver å komme seg til andre fylker, men da er det også mange praktiske og strukturelle hindringer: Rettighet og Vigo(søkeportalen) er knyttet kun til eget fylke, intro-elever har boplikt i kommunen i 5 år og får sjelden sekundærbosetting uten arbeidsavtale, familie/barn er etablert i lokalmiljø, dårlig økonomi, m.m. I praksis fører det til at de mest ressurssterke kommer seg til andre fylker, og de ressurssvake blir værende og avhengig av NAV-støtte og blir ikke den ressurs og arbeidskraft som sårt trenges. Per i dag er effekten av Nordland fylkeskommunes inntaksforskrift at en står med 21 ledige plasser på Brønnøysund videregående skole framfor å gi muligheten til voksne over 25. (kilde: Brønnøysunds avis, 20.august 2019) Til sammenlikning hadde voksenopplæring hos oss 13 avgangselever fra grunnskoleopplæringen i vår, hvorav 9 var over 25 år.
· Flytningsstipendet vil relativt få kunne benytte seg av siden de bruker mye tid på å lære norsk.
· Mer søkelys på grunnskoleopplæringen – viser til innledningen- hovedgruppen har manglende grunnskole eller ikke fullført grunnskole.
For Brønnøy kultur- og kompetansesenter