Norges Blindeforbund

Dato: 11.02.2025 Svartype: Med merknad Høring NOU skjermbrukutvalget - Det digitale (i) livet. Balansert oppvekst i skjermenes tid Blindeforbundet synes det er bra at myndighetene ser på hvordan barn og unges skjermbruk i barnehage, skole og fritid påvirker helse, livskvalitet, læring og oppvekst. Vi ønsker imidlertid å benytte anledningen til å peke på et viktig tema, som er realiteten mange svaksynte og blinde barn lever i – nemlig at de er ekskludert og/eller ikke kan bruke «skjermen», det vil si den digitale teknologien og alt det den tilbyr. Først og fremst ønsker vi å rette søkelys på at det i norsk skole brukes digitale læremidler som ikke oppfyller lovpålagte krav til universell utforming. De siste årene har Barneombudet og Likestillings- og diskrimineringsombudet, sammen med Blindeforbundet og flere andre aktører, understreket viktigheten av at dagens digitale læremidler ikke skal være ekskluderende. Likevel opplever barn med nedsatt syn en ekskluderende skole, der de ikke kan delta i undervisningen på lik linje med sine medelever. Rapporten «Universell utforming av digitale læremidler – en analyse av status og relevante tiltak» som er utarbeidet av Oslo Economics, til barne-, ungdoms- og familiedirektoratet i 2022, viste at ingen produkter oppfylte kravene i henhold til universell utforming fullt ut, og i alle tilfeller vil noen brukere få problemer. Vi vet også at film brukes i økende grad i undervisningen, men at det per i dag ikke er noen krav til synstolkning av videoer som brukes i en undervisningssituasjon. Filmer uten synstolkning, altså muntlig forklaring om hva som skjer, gir synshemmede et meget redusert læringsutbytte. For at barn og unge som er synshemmede skal bli likestilt, er krav til synstolkning helt nødvendig. Skjermutvalgets gjennomgang av offentlige dokumenter viser at det ikke har manglet planer, visjoner og strategier når det kommer til digitaliseringen i norsk skole – selv om noen har hevdet noe annet. Blindeforbundet finner det derfor bekymringsfullt at digitaliseringen har blitt innført uten at man har forsikret seg om at alle barn skal få et godt nok utbytte av det digitale skiftet i skolene. Derfor mener vi at det må innføres en nasjonal godkjenningsordning, slik at man sikrer at skoleeiere kun kjøper læremidler som er universelt utformet. Samtidig trenger vi også lærere som har god nok kunnskap om hvordan man kan bruke det digitale i undervisningen på en inkluderende måte. Skjermutvalgets rapport gjør en del vurderinger på hvilke konsekvenser skjermbruk kan ha for barn og unge. For mange blinde og svaksynte barn kan den ekskluderingen man opplever fra den digitale hverdagen på skolen, bare være starten på et liv i utenforskap. Vi vet at mange synshemmede voksne i arbeidsfør alder har sluttet i jobben sin på grunn av IKT-barrierer og at forskrift om universell utforming ikke gjelder i arbeidslivet. Skolen skal legge til rette for læring for alle elever og stimulere den enkeltes motivasjon, lærelyst og tro på egen mestring. Noe som også nevnes i rapporten. Men digitaliseringen har dessverre bidratt til det motsatte for mange blinde og svaksynte barn og unge. Vi vet at mange synshemmede kan ha begrensede muligheter til å delta i sosiale felleskap som er digitale, som f.eks. «gaming» og spill, sosiale medier og lignende. Synshemmede elver har også behov å få god opplæring i digitale ferdigheter. I dag sikres dette veldig dårlig gjennom dagens system. Her må noen med et nasjonalt ansvar og med riktig kompetanse sikre at synshemmede får denne opplæringen. Dette vil også redusere utestengelse fra flere sosiale arenaer. Blindeforbundet mener at Statped her peker seg ut til å ha et slikt ansvar, og bør selv gi direkte opplæring til blinde og svaksynte elever. Utvalget skriver i sin rapport at «Skolen er det eneste stedet der vi som samfunn når alle barn og unge. Utvalget mener derfor at det er i skolen at barn og unge må utvikle den grunnleggende og nødvendige digitale kompetansen for å mestre livet, både i og utenfor skolen». Derfor ser Norges Blindeforbund på det som alvorlig at mange synshemmede elever blir fratatt muligheten til å bygge opp denne i kompetansen når de er på skolen. Å ikke ha tilgang til digitale læringsressurser, som medelevene, skaper en urettferdig læringssituasjon og hindrer deres muligheter for å oppnå sitt fulle potensial. Blindeforbundet synes det er veldig bra og viktig at myndighetene ser på konsekvensene det «digitale (i) livet» har på barn og unge, både når det gjelder læring og psykisk helse. Men vi savner at rapporten også diskuterer nærmere konsekvensene for barn og unge som blir ekskludert fra digitale fellesskapet på grunn av manglende universell utforming. Utenforskapet kan også påvirke læringen, det sosiale fellesskapet, den psykiske helsen og skolemiljøet til den synshemmede elven. Med vennlig hilsen Sverre Fuglerud Seksjonsleder samfunnskontakt Norges Blindeforbund Farah Ramadan Rådgiver Interessepolitisk avdeling Norges Blindeforbund Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"