Nyborg Pedagogikk

Ekspertgruppen har anbefalt 6 tiltakspakker rettet mot å forbedre og jevne ut sosiale, emosjonelle og kognitive ferdigheter hos barn som ikke når sitt potensial i skolen. Utredningen er kanskje grundig med tanke på tiltak for utjevning når det gjelder sosioemosjonelle ferdigheter, men gir ikke noe egentlig svar på hva som skal til for å jevne ut forskjeller i kognitive ferdigheter og læreforutsetninger, selv om dette er et uttrykt mål for ekspertgruppens arbeid.

Rapporten mangler en klar definisjon av hva som menes med "kognitive ferdigheter". Dette fremkommer heller ikke av rapportens referanser til ulike studier og forskningsprosjekter. For å kunne velge, og sette inn, effektive tiltak, er det avgjørende å forstå hva som er utfordringen, og hva man ønsker å oppnå pedagogisk.

Jeg etterlyser en spesifisering av hvilke generelle kognitive funksjoner og ferdigheter man retter seg inn på, det vil si slike som direkte virker inn på all læring, organisering av kunnskap, hukommelse og intelligens, uavhengig av hva som skal læres.

Her er det en lang rekke ferdigheter som kunne ha vært valgt ut med tanke på å styrke målgruppens kognitive læreforutsetninger, og som vil være direkte påvirkelige ved å sette inn kompetente pedagogiske tiltak:

Siden grunnleggende begreper (altså begreper om egenskaper og forhold) er nødvendige redskaper i alle disse viktige kognitive prosessene, burde anbefalte tiltak også ha som mål å omfatte bedring og utjevning av barnas grunnleggende begrepsapparat (se også punkt nedenfor).

Rapporten anbefaler tiltak som systematisk profesjonsutvikling, veiledet lek og smågruppeundervisning, men gir ikke detaljer om hvordan dette vil støtte kognitiv utvikling. Det er da heller ingen treff på «kognitiv» eller «kognitive ferdigheter» i kapittel 4, som beskriver tiltakene som anbefales.

Anbefalingene dreier seg først og fremst om organisering, ikke innhold. Hvordan tenker man å effektuere tiltakene, slik at de gir det ønskede resultatet når det pedagogiske og didaktiske innholdet mangler?

Mangel på konkrete tiltak for å støtte og utvikle kognitive ferdigheter svekker rapportens evne til å bidra til en utjevning og støtte til de barna som trenger det mest.

Ekspertgruppens overordnede anbefalinger er for generelle og mangler konkret innhold når det kommer til tiltak for å støtte og jevne ut kognitive ferdigheter. Dette kan blant annet skyldes at man ikke har definert hva man mener med kognitive ferdigheter og dermed ikke funnet relevant nok forskning.

Å inkludere mer definerte og dokumentert effektive tiltak, som for eksempel Systematic Concept Teaching/Systematisk begrepsundervisning , vil kunne bidra til en mer effektiv utjevning av barns kognitive læreforutsetninger på en lekbasert og utforskende måte.

U&H-sektors og lærerer/barnehagelærerutdanningenes mangel på kompetanse innen Mediated learning, Cognitive Education og Cognitive Early Education, samt systematisk begrepsopplæring, bør også adresseres.

lektor og spesialpedagog Nyborg Pedagogikk www.nyborgped.no