Prosess: Fakultetet har sendt NOUen på høring i personalet og har fått innspill fra to fagmiljøer.
Uttalelse basert på innspill fra personalet:
Fakultetet stiller seg i all hovedsak positive til innholdet i NOU-en og opplever at den er faglig solid, godt gjennomarbeidet og et viktig dokument. Rapporten virker grundig og reflekterer viktige konsekvenser ved å ta i bruk læringsanalyse.
Vi synes det er fint at den løfter mange ulike perspektiver fra ulike aktører. Vi støtter anbefalingen om at det bør dannes nasjonale føringer, både i lovverk og andre relevante dokumenter, og etablering av ulike nasjonale organ som kan føre til både mer likhet og arbeidsbesparing. Dette er også i tråd med digitaliseringsstrategien. Vi håper likevel at det ikke medfører mer byråkrati og at det blir vanskeligere for aktørene å handle, enn det er nå.
Vi er også hovedsakelig enige i, og kjenner oss igjen i, de vurderingene og beskrivelsene som presenteres i kapittel 7 og 8 om pedagogiske og etiske muligheter og utfordringer. Vi oppfatter dog at det er ganske store variasjoner i teksten i forhold til å forklare de ulike pedagogiske og etiske implikasjonene – fra det veldig konkrete, som for eksempel mengden varsler en student bør få i sitt LSM, til de store, overordnede perspektivene om personvern eller kvalitetsutviklingsarbeid.
Det forholdet vi ønsker hadde kommet enda tydeligere fram i kapittel 7 og 8, for eksempel i egne delkapittel, er det som omhandler kompetanseheving av lærere/ undervisere. Dette omtales riktignok på ulike steder i teksten, men burde etter vårt syn tydeliggjøres enda mer. Det kunne også vært tydeligere fokus på hvordan lærernes kompetanseutvikling inngår som del av et større profesjonsfelleskap.
Vi mener også at lærerutdanningen og lærerutdanneres rolle kunne vært skrevet enda tydeligere fram. Vi ønsker en konsekvensvurdering når det gjelder hva som vil forventes av det pedagogiske personalet når det gjelder å sette seg inn i og benytte seg av læringsanalysene for den enkelte elev/student. En konsekvens kan være at læreres tid bindes enda mer til skjerm og datainnhenting, og at tiden til samvær med kolleger og elever/studenter begrenses.
Vi er i all hovedsak enige i de etiske perspektivene som rapporten trekker fram. Vi mener at disse er både sentrale og relevante. Det som kunne ha vært lagt til, er etiske utfordringer knyttet til at skoler/ utdanningsinstitusjoner kan bruke data og resultater på en uetisk måte, for eksempel for å rekruttere elever/ studenter/ ansatte.
Uttalelse basert på innspill fra personalet:
Fakultetet stiller seg i all hovedsak positive til innholdet i NOU-en og opplever at den er faglig solid, godt gjennomarbeidet og et viktig dokument. Rapporten virker grundig og reflekterer viktige konsekvenser ved å ta i bruk læringsanalyse.
Vi synes det er fint at den løfter mange ulike perspektiver fra ulike aktører. Vi støtter anbefalingen om at det bør dannes nasjonale føringer, både i lovverk og andre relevante dokumenter, og etablering av ulike nasjonale organ som kan føre til både mer likhet og arbeidsbesparing. Dette er også i tråd med digitaliseringsstrategien. Vi håper likevel at det ikke medfører mer byråkrati og at det blir vanskeligere for aktørene å handle, enn det er nå.
Vi er også hovedsakelig enige i, og kjenner oss igjen i, de vurderingene og beskrivelsene som presenteres i kapittel 7 og 8 om pedagogiske og etiske muligheter og utfordringer. Vi oppfatter dog at det er ganske store variasjoner i teksten i forhold til å forklare de ulike pedagogiske og etiske implikasjonene – fra det veldig konkrete, som for eksempel mengden varsler en student bør få i sitt LSM, til de store, overordnede perspektivene om personvern eller kvalitetsutviklingsarbeid.
Det forholdet vi ønsker hadde kommet enda tydeligere fram i kapittel 7 og 8, for eksempel i egne delkapittel, er det som omhandler kompetanseheving av lærere/ undervisere. Dette omtales riktignok på ulike steder i teksten, men burde etter vårt syn tydeliggjøres enda mer. Det kunne også vært tydeligere fokus på hvordan lærernes kompetanseutvikling inngår som del av et større profesjonsfelleskap.
Vi mener også at lærerutdanningen og lærerutdanneres rolle kunne vært skrevet enda tydeligere fram. Vi ønsker en konsekvensvurdering når det gjelder hva som vil forventes av det pedagogiske personalet når det gjelder å sette seg inn i og benytte seg av læringsanalysene for den enkelte elev/student. En konsekvens kan være at læreres tid bindes enda mer til skjerm og datainnhenting, og at tiden til samvær med kolleger og elever/studenter begrenses.
Vi er i all hovedsak enige i de etiske perspektivene som rapporten trekker fram. Vi mener at disse er både sentrale og relevante. Det som kunne ha vært lagt til, er etiske utfordringer knyttet til at skoler/ utdanningsinstitusjoner kan bruke data og resultater på en uetisk måte, for eksempel for å rekruttere elever/ studenter/ ansatte.