Høring om forslag til nasjonal faglig retningslinje for klinisk ernæringsfysiologutdanning

Dato: 01.03.2019 Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 01.03.2019 Kommentar Det er svært positivt at det nå utarbeides nasjonale retningslinjer som skal være styrende for utdanningene i klinisk ernæring for å sikre lik sluttkompetanse hos uteksaminerte kandidater. Det overordnede inntrykket av utkastet til retningslinjer er svært positivt og dette fremstår som en solid og klinisk viktig utdanning som vil bidra til å kvalifisere kandidatene for yrkeslivet.

Universitetet i Agder (UiA) utdanner ikke kliniske ernæringsfysiologer og er derfor ikk

Dato: 03.03.2019 Kommentar Generelt fremstår retningslinjen som god ,utdypende. Vi har kommentert noen punkter og vil i tillegg kommentere at vi savner begrepet helsefremming i retningslinjen. Det fokuseres på forebygging, men vi ønsker også at studentene skal ha en klart bevissthet om deres rolle i et helsefremmende perspektiv.Punktet om selvstendighet, ansvarlighet og kvalitetsbevissthet fremstår som uklart. Det oppleves ikke sammenheng mellom overskriften og innholdet under Kunnskap, ferdighe

Dato: 03.03.2019 Kommentar Takk for tilsendt utkast av «Nasjonal faglig retningslinje for klinisk ernæringsfysiologutdanningen». Det er gledelig at utdanningen av kliniske ernæringsfysiologer ved de ulike utdanningsinstitusjonene i Norge samkjøres med felles læringskrav. Retningslinjen fremstår som gjennomførbar og med dekkende læringskrav. Vi har noen kommentarer som vi mener savnes i retningslinjen, men som også kan utdypes i en eventuell handlingsplan for oppfølgning av retningslinjen.
Våre

Dato: 01.03.2019 Kommentar Sykdomslære er har fått lite fokus. Det burde vært et eget Læringsutbyttemål under Kompetanseområder som omhandler normaltilstand og sykdomslære. Under II Ernæringskunnskap /Kunnskap pkt. 8 og 9 er det ført opp kunnskap om kroppen og funksjoner, disse punktene burde vært flyttet til nytt læringsutbyttemål sammen med sykdomslære kjemi, biokjemi, anatomi og fysiologi
Under punkt om «Kunnskap» står det i flere læringsutbyttebeskrivelser «kan anvende kunnskap», punkter som

Dato: 27.02.2019 Kommentar Vi i SPISFO (spiseforstyrrelsesforeningen) føler at disse retningslinjene ivaretar vår brukergruppe samt psykisk helse. Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 03.12.2018 Kommentar Regionsenter for barn og unges psyksike helse (RBUP Øst og Sør) har tatt høringen til orientering, og vi har ingen kommentarer. Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 22.02.2019 Kommentar Spørsmål 5. Vi synes det er få læringsutbytter knyttet opp mot en klinisk ernæringsfysiologs primære arbeidsoppgaver slik som individuelle diagnosespesifikke kostråd og veiledning knyttet til medisinsk ernæring. Vi foreslår derfor at følgene læringsutbytter (eller liknende) tas med under kompetanseområde 2, Ernæringskunnskap «Ha avansert kunnskap om diagnosespesifikk kostveiledning og medisinsk ernæring» og «Kan anvende kunnskap om sykdom og ernæringsbehandling og kunn

Dato: 15.02.2019 Kommentar Generelt innspill
Det er lite samsvar mellom kunnskap og ferdigheter gjennom hele dokumentet. Det er vanskelig å forstå oppbygningen av retningslinjen og hvordan man skal skille på "kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse". Dette er generelt et problem for å vurdere retningslinjens verdi/funksjonalitet. Dette kan i verste fall føre til at det kan bli en uhensiktsmessig stor variasjon mellom utdanningene ved de ulike utdanningsinstitusjonene da det er vanskelig å v

Dato: 26.02.2019 Kommentar
Under følger konkrete forslag til endring innenfor hvert kompetanseområde.

Formål
I siste avsnitt bør det nevnes at studiet også gir kompetanse for forvaltningsarbeid innen offentlige virksomheter som kommune, fylkeskommune og på nasjonalt nivå.

I. Profesjonsidentitet
«Kan anvende kunnskap om. . .står under avsnittet «kunnskap» I retningslinjene for
medisinutdanningen står tilsvarende formuleringer under ferdighet/generell kompetanse. Retningslinjene bør samsvare he

Dato: 27.01.2019 Kommentar Høringssvar ift «Nasjonal retningslinje for klinisk ernæringsfysiologutdanning»

Norsk palliativ forening (NPF) er en tverrfaglig interesseorganisasjon i vekst. Dens mål er å videreutvikle behandling, pleie og omsorg for alvorlig syke og døende og deres pårørende. Foreningens nettside er www.palliativ.org.
Nåværende styre er bredt sammensatt, både profesjonsmessig og mht geografisk tilhørighet. Det består av leger, sykepleiere, psykolog, prest og sosionom og er sålede

Dato: 03.03.2019 Kommentar Det bør løftes frem og tydeliggjøres at hovedmålet for utdanningen er utdanning av klinikere. LUB-ene bør omrokeres for å reflektere dette.

For å vise at ernæringskunnskapen er det viktigste bør dette komme først, og profesjonsidentitet bør komme sist slik det er i utkastet for medisinutdanningen.

Forslag til andre endringer

Kompetanseområder Foreslår å flytte I. Profesjonsidentitet til slutt, som punkt VI.

Læringsutbyttebeskrivelser
• Punkt II, Kunnskap, LUB nr.

Dato: 28.02.2019 Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 03.01.2019 Kommentar Ønsker ikke avgi svar på høringen. Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 03.03.2019 Kommentar KEFF oppfatter at kompetanseområdene og læringsutbyttemålene er beskrevet i en forsøksvis kronologisk fremfor i en prioritert rekkefølge, noe vi synes er en hensiktsmessig måte å utforme retningslinjen på.

KEFF støtter at Profesjonsidentitet tydeliggjøres som eget kompetanseområde. Yrkesgruppen vokser, og det er nødvendig å etablere/ styrke felles faglig og yrkesetiske normer og standarder. KEFF finner at læringsutbyttemålene tilliggende dette området bør omfatte og

Dato: 27.02.2019 Kommentar Retningslinjene vurderes som egnet til å sikre en sluttkompetanse for fremtidens helsepersonell som samsvarer med UNNs ønsker og behov. Samlet sett er det positivt at alle retningslinjer fokusere på tverrprofesjonell samarbeidslæring på tvers av virksomheter og nivåer. Det er videre viktig at retningslinjene bereder grunnen for godt planlagt og organisert praksis, som sikrer kvalitet i sluttkompetansen for fremtidens helsepersonell.
I hvilken grad de nasjonale retning

Dato: 28.02.2019 Kommentar Studiet er tilgjengelig 3 steder i Norge. Det burde fremkomme hvordan utdanningsinstitusjonene sikrer at sluttkompetansen uavhengig av studiested sikres. Har en vurdert mulighetene for studentmobilitet - sikrer utkastet dette ifht studiets oppbygging? Samarbeidsavtaler på nivåene under retningslinjen vil være viktig virkemiddel for å sikre tjenestenes innflytelse på innholdet i utdanningen og at utdanningen forblir relevant ifht tjenestenes behov. Kunnskapsdepartemente

Dato: 25.02.2019 Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 26.02.2019 Kunnskapsdepartementet Til høringen Til toppen <div class="page-survey" data-page-survey="133" data-page-survey-api="/api/survey/SubmitPageSurveyAnswer" data-text-hidden-title="Tilbakemeldingsskjema" data-text-question="Fant du det du lette etter?"

Dato: 01.03.2019 Kommentar Høringssvar - forslag til nasjonale retningslinjer for helse- og sosialfagutdanninger
Barneombudet takker for muligheten til å gi innspill til forslag til nasjonale retningslinjer for helse- og sosialfagutdanninger. Nasjonale retningslinjer er viktig for å sikre at studentene får en utdanning som gir likt læringsutbytte på tvers av utdanningsinstitusjonene.

Vi hos Barneombudet har ikke kapasitet til å vurdere spørsmålene slik de er formulert i Questbackundersøkelsen.

Dato: 02.03.2019 Kommentar Slik retningslinjen fremstår i dag, synes den å være for lite detaljert til å sikre et nasjonalt likeverdig faglig nivå og felles sluttkompetanse. Dette kan medføre at det blir utilsiktet og uhensiktsmessig stor variasjon mellom de ulike utdanningsinstitusjonene. På flere av kompetanseområdene er det lite samsvar mellom hva som er beskrevet at kandidaten skal ha kunnskap om og ferdigheter på området.

Beskrivelsen av begrepet «Ernæringsmessig risiko» er for snever, da